Hola a todos, soy Encarnia Hernández, coordinadora
del Grado en Pedagogía de la UNED y junto
al profesor Francisco José del Pozo Serrano,
vicedecano de Ordenación Académica y Relaciones
Institucionales, he elaborado esta presentación
para las Jornadas Internacionales de Innovación Docente.
Nuestra propuesta está vinculada
a un proyecto de innovación docente que se
viene desarrollando en la Facultad de Educación.
Esta propuesta está ligada a la actualización
de los planes de estudio a partir del Real
Decreto 822/2021. Esta presentación dentro
de las jornadas, la temática que abordamos
está relacionada con la línea 2, que es
la relativa a las líneas de investigación
educativa, modelos de formación práctica
en las titulaciones universitarias.
A partir de esta contextualización y recordando que
esta propuesta, como he dicho anteriormente,
está ligada al proyecto institucional de
innovación docente, es posible identificar
dos fases en el desarrollo de la labor que
se viene desarrollando. En un primer momento,
en esa primera fase, encontramos por un lado
el diseño y aplicación de una encuesta para
estudiantes e ingresados y por otro lado el
encuentro a través de un grupo focal.
En esta primera fase, en la que se llevó a cabo
el diseño de esta herramienta, participó el
grupo de trabajo del proyecto de innovación
Una vez elaborada y consensuada la propuesta,
fue enviada a los ingresados y estudiantes
del último curso, tanto del grado en pedagogía
como en educación social. La información
que se trató de recabar fue relativa a tres
áreas, datos sociodemográficos, factores
de ingreso y abandono y, por último,
empleabilidad y actualización del grado.
A partir del instrumento desarrollado para ambas
titulaciones, fue posible obtener información
relativa, pues como comentaba, en torno a tres ámbitos.
En el caso de los datos sociodemográficos
pudimos obtener información, por ejemplo,
en torno a cuál era la situación
laboral de las personas que respondían.
Encontramos que el 40% de los titulados en la primera
edición de la edición de pedagogía se encontraban
en una situación de desempleo, frente al
17% de los titulados en la edición de educación
social, quienes manifestaron que en el 67%
de los casos se encontraban en activo.
Por otro lado, al abordar información o al tratar
de recabar información relativa a los ámbitos
o contextos en los que ejercían su labor
profesional, encontramos que en el grado
en pedagogía mayoritariamente la labor se
viene desempeñando en el contexto educativo formal.
En el caso de educación social, la
distribución y la variedad de puestos desempeñados
fue más heterogénea y diversa. Algunos manifestaron
estar formando parte del contexto educativo
formal, en otras ocasiones se afirmó formar
parte de la administración pública o colaborar
en asociaciones o en diferentes actividades asociadas.
Al preguntar o tratar de recabar
información relacionada con los factores
de egreso y abandono, encontramos que en ambas
titulaciones la mayor motivación que llevó
a los alumnos y actuales ingresados a cursar la
titulación fue que eran los primeros estudios
en los que manifestaban interés, fue su primera
elección en ambos casos, tanto en pedagogía
como en educación social. De acuerdo con
las respuestas obtenidas, las personas que
respondieron al cuestionario manifestaron
que tanto pedagogía como educación
social constituía su primera elección.
Por otro lado, se trató de recabar información relativa
a la empleabilidad y a la actualización del grad.
Entre otras cuestiones, se preguntó
en torno a las competencias que habían alcanzado
o que consideraban que habían alcanzado al
cursar la titulación y la idoneidad entre
estas competencias y la vinculación con la empleabilidad.
En el caso de educación social,
la respuesta fue más diversa, dado el mayor
número de participantes y frente a la pedagogía,
que como se puede observar en la presentación,
la participación fue inferior. Por otro lado,
y como parte de esa primera fase del proyecto
que se viene desarrollando, se diseñó un
grupo focal, tanto para pedagogía como para
educación social. En el primer título, en
el primer grado, participaron representantes
de colegios profesionales, del Cataluña, de
Huelva y Sevilla y de la Comunidad Valenciana.
En el caso de educación social, además de la
representación de los colegios profesionales,
se contó con la participación de egresados
y diferentes perfiles profesionales.
Tras esta primera fase, se llevó a cabo un
círculo de diálogo para ambas titulaciones.
Como consecuencia de este encuentro, en el
que se permitió la participación tanto del
grupo de trabajo del proyecto de innovación
docente como del PDI de la facultad, así
como diferentes perfiles profesionales de
ambas titulaciones, se encontraron diversas conclusiones.
En el caso del grado en pedagogía,
cabe resaltar que se hizo hincapié en la
necesidad de, a la hora de llevar a cabo la
actualización del grado, tener muy presente
la necesidad de dibujar, organizar, planificar
los estudios en torno a los tres contextos
tradicionales, educativo formal, laboral y
social, y tratar de diseñar unos itinerarios
o menciones para cada uno de los tres ámbitos.
En el caso de educación social, se enfatizó
en la idea de que era necesario atender a
diferentes grupos emergentes, como podían
ser los vinculados a la infancia, adolescencia y juventud.
También se hizo hincapié en
que era preciso sistematizar la intervención
que se lleva a cabo en el contexto educativo formal.
También se abordó la necesidad de
vincular la labor que desempeña el educador
o la educadora social en torno al ámbito
sanitario, la salud mental, así como en diversos
procesos judiciales y en el ámbito penitencial.
Han sido tan solo unas notas muy rápidas
y breves del trabajo que se viene realizando,
simplemente resaltar la idea de la cita que
he colocado al final, en la que se menciona
la importancia de disfrutar de ese viaje.
Actualmente nos hayamos inmersos en un cambio,
en un proceso de modificación de la titulación
y consideramos que el éxito del mismo va
a depender del viaje que llevemos a cabo.
Para eso es muy importante los compañeros
con los que hemos decidido trazar o emprender este viaje.
Así que contamos y confiamos en
contar con la participación de los diferentes
miembros de la comunidad educativa para alcanzar
con éxito el viaje y culminar nuestro camino
hacia la actualización de los planes de estudio.
Gracias.